日常生活中，我們常常被教導(dǎo)要贊美他人，不要吝嗇你的贊美，在人際關(guān)系中贊美很重要，但是你知道這到底是為什么嗎？
在心理學(xué)中，有一個詞叫“羅森塔爾效應(yīng)”，也被稱作“皮格馬利翁效應(yīng)”“人際期望效應(yīng)”，是一種社會心理效應(yīng)。指的是教師對學(xué)生的殷切希望，能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。由美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森于1968年通過實驗發(fā)現(xiàn)。
??1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來到一所小學(xué)，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學(xué)生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。在此之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份?“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，因為名單上的學(xué)生是隨便挑選出來的。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學(xué)生進行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。
教師因收到實驗者的積極暗示，不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋；
這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實。
這就是羅森塔爾效應(yīng)的由來，可見贊美、信任和積極期待的力量多么強大！它能改變?nèi)说男袨?。?span style="max-inline-size: 100%; margin: 0px; padding: 0px; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important; outline: none 0px !important;">一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力實現(xiàn)對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。
羅森塔爾效應(yīng)還能有力的說明：被認可、肯定和贊揚是每個人的正常心理需求，有些人因為沒能得到很好的滿足，這個需求甚至成為他一生的追求。
例如，臺灣著名作家三毛在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請你欣賞我?！边@個“你”，是她的父親。有一天深夜，父親讀了三毛這篇文章，給她留了條：“深為感動，深為有這樣一株小草而驕傲?！?span style="max-inline-size: 100%; margin: 0px; padding: 0px; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important; outline: none 0px !important;">做父親的看到后“眼淚奪眶而出”。三毛寫道：“等你這一句話等了一生一世，只等你－－我的父親，親口說出來，掃去了我在這個家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛?！?/p>
還有另外一個有趣的現(xiàn)象，加入你在做事情的過程之前，就自己預(yù)想了很多前面的阻難，那么那些阻難大概率便會發(fā)生。比如，小時候表演節(jié)目之前，家長反復(fù)提醒：“上臺之前不要摔倒?！蹦敲瓷吓_之前會大概率摔倒。
這就是羅森塔爾效應(yīng)的反面，即消失期待或者消極暗示。暗示是一種能量，如果有人經(jīng)常接受不良暗示，事情往往會真的變得很糟糕，因為不良暗示中包含有對人的貶低、歧視，它會讓人消極自卑，乃至一事無成。
所以，讓我們用心發(fā)現(xiàn)生活中更多的美吧，更多地多去贊美生活中的美，說不定會有意想不到的驚喜！
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