學(xué)院教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的主體所在。建立健全這一層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。學(xué)院擔(dān)負(fù)著全校思想政治理論課和部分人文選修課教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)大綱的制定，以及這些課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排及各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、管理和考核等任務(wù)；承擔(dān)著教研、科研工作；負(fù)責(zé)本部課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教研室建設(shè)，以及對教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)水平、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)態(tài)度、教書育人等各環(huán)節(jié)的管理。
為保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量工作的管理和綜合評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)系教師的積極性，發(fā)揮其內(nèi)在潛力。??
一、質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的基本原則??
(一)權(quán)威性原則??只有監(jiān)控與評價(jià)結(jié)果具有權(quán)威性，才能使監(jiān)控與評價(jià)具有誘導(dǎo)性、導(dǎo)向性，從而推動(dòng)教學(xué)各項(xiàng)工作，最終保證和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，必須注重監(jiān)控與評價(jià)結(jié)果公布的慎重性和不可更改性，嘗試實(shí)行“教學(xué)質(zhì)量評估”一票否決制，使監(jiān)控與評價(jià)結(jié)果與教師的職稱評定、業(yè)務(wù)晉升等掛鉤；對于監(jiān)控與評價(jià)中教學(xué)質(zhì)量不合格的的教師取消評優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)資格；對教學(xué)質(zhì)量評估基本合格的教師進(jìn)一步提出更高的要求和奮斗目標(biāo)；對教學(xué)質(zhì)量評估成績優(yōu)秀的教師則進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。??
(二)科學(xué)性原則??影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，而且有些是很難用數(shù)據(jù)和量化指標(biāo)來衡量的。因此，在制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法上應(yīng)注重科學(xué)性，在制定監(jiān)控與評價(jià)具體指標(biāo)時(shí)我們將定性與定量評價(jià)相結(jié)合，使精確量化與模糊量化互補(bǔ)，并采用多渠道監(jiān)控與評價(jià)的方法。??
(三)簡易性原則??教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系從理論上做到完整是比較容易的，但最關(guān)鍵也最難的是在實(shí)際教學(xué)工作中的可操作性，只有操作性強(qiáng)，才能長期堅(jiān)持下去。所以體系建構(gòu)重在探索可操作性，刪繁就簡，化難為易，既體現(xiàn)了全面監(jiān)控思想，又滿足了經(jīng)濟(jì)適用、便于操作的要求，保證體系主干清晰、程序簡單、實(shí)施容易。如在集中監(jiān)控評價(jià)時(shí)采用細(xì)評、詳評的方法，而在日常監(jiān)控評價(jià)時(shí)，采用不定期抽查的方法。??
二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系機(jī)構(gòu)組成成立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組。成立由院長牽頭的、具備高級職稱的教研室主任參加的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組。負(fù)責(zé)對教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作的日常督導(dǎo)、檢查等。??
三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的實(shí)施辦法??
(一)集中監(jiān)控與評價(jià)和日常監(jiān)控與評價(jià)相結(jié)合??
集中監(jiān)控與評價(jià)主要包括：第一，開學(xué)前和開學(xué)初期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作情況檢查。第二，期中教學(xué)檢查。每學(xué)期期中教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集中教學(xué)檢查，以監(jiān)控和評價(jià)教學(xué)過程的組織安排情況、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況等。第三，期末及年終考核。對教師的各項(xiàng)教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控和考核，檢查其相關(guān)工作完成情況。主要采取領(lǐng)導(dǎo)聽課、教師互評，學(xué)生評教、教師評學(xué)等方式進(jìn)行。??
日常監(jiān)控與評價(jià)主要包括：教學(xué)組織、教學(xué)紀(jì)律等日常工作和質(zhì)量進(jìn)行的不定時(shí)監(jiān)控和評價(jià)。
以上兩種方式分別從宏觀和微觀兩方面進(jìn)行監(jiān)控、評價(jià)，對于監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保教學(xué)質(zhì)量和正常的教學(xué)秩序，同時(shí)為學(xué)院教學(xué)管理改革的決策提供主要依據(jù)。??
(二)常設(shè)機(jī)構(gòu)監(jiān)控與評價(jià)和相關(guān)部門監(jiān)控與評價(jià)相結(jié)合??
學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組和相關(guān)職能部門監(jiān)控與評價(jià)包括相結(jié)合：采取學(xué)校專家組、學(xué)生評教、同行聽課綜合打分的辦法，形成教師教學(xué)質(zhì)量總評成績。??
(三)定性監(jiān)控與評價(jià)和定量監(jiān)控與評價(jià)相結(jié)合??
定性監(jiān)控與評價(jià)是指通過專門機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門監(jiān)控與評價(jià)得到的有關(guān)信息，它是一種能準(zhǔn)確反映實(shí)際情況但結(jié)論比較模糊的監(jiān)控與評價(jià)信息。為了體現(xiàn)監(jiān)控與評價(jià)的可比性，學(xué)院每學(xué)期還組織理論課考試的成績，實(shí)行定量監(jiān)控。通過對考試成績的分析，充分反映教學(xué)工作和質(zhì)量中的問題。所承擔(dān)的公共課程采取全院統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考試。??
四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的具體內(nèi)容??
(一)課程建設(shè)、教材建設(shè)進(jìn)行抨價(jià)??主要評價(jià)系為教學(xué)大綱制訂是否科學(xué)，教材選用是否優(yōu)化。??
(二)對教學(xué)改革等工作進(jìn)行評價(jià)??主要評價(jià)教改措施是否得力，同時(shí)考核和評價(jià)其教研論文、教學(xué)改革課題等情況。??
(三)對教師日常教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)??如有無教學(xué)事故與差錯(cuò)，教學(xué)資料是否完備，教學(xué)組織與安排是否合理等。主要測評課堂紀(jì)律、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量。及教師、學(xué)生學(xué)風(fēng)情況等。教師互評聽課、領(lǐng)導(dǎo)聽課等等。及時(shí)總結(jié)。??
(四)考試試卷的出題、閱卷及監(jiān)考等工作的監(jiān)控和評價(jià)試題嚴(yán)格保密制度，試卷評閱采取教研室自查、教研室互查等方法，科學(xué)合理試卷分析，針對不足，制定解決問題的辦法。??
五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的指標(biāo)等級??
(一)計(jì)算方法??每一個(gè)指標(biāo)評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D四個(gè)等級，分別表示優(yōu)、良、合格、不合格。為使評價(jià)工作簡單易行，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵中只設(shè)計(jì)了A級標(biāo)準(zhǔn)和C級標(biāo)準(zhǔn)，符合A級標(biāo)準(zhǔn)的定為A級，符合C級標(biāo)準(zhǔn)的定為C級，介于A級標(biāo)準(zhǔn)與C級標(biāo)準(zhǔn)之間的定為B級，低于C級標(biāo)準(zhǔn)的定為D級。課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案采用等級評定和等級狀態(tài)方程式表示評價(jià)結(jié)果。評價(jià)時(shí)，只需對各評價(jià)項(xiàng)目按照評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)給出評價(jià)等級。??
(二)總評成績質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)??優(yōu)秀大于等于85， 良好大于等于70，合格大于等于60， 不合格小于60。?
(三)評價(jià)結(jié)果的使用??
1、教師課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果記入當(dāng)年教師教學(xué)工作檔案。??
2、教師課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果與教師的職稱晉升、崗位聘任掛鉤。在職稱評定時(shí)，實(shí)行教學(xué)工作一票否決制。??
3、對學(xué)生評價(jià)結(jié)果為不合格的教師，暫時(shí)取消其主講教師資格，停課整改，整改期最多為一年，停課期間其崗位津貼做相應(yīng)調(diào)整。整改期滿通過上崗考核后可重新上崗，重新上課后評價(jià)仍為不合格者，調(diào)離教學(xué)崗位。??
4、在對學(xué)生評價(jià)結(jié)果為合格但不合格率達(dá)到或超過30%的教師，給予黃牌警告，要求限期整改。??
5、總評成績排名前三名的教師崗位津貼向上浮動(dòng)一檔，排名后三名的教師崗位津貼降低一檔。
六、創(chuàng)建部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的作用??
(一)提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平??為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)數(shù)據(jù)庫提供了真實(shí)、客觀的數(shù)據(jù)，使之對教學(xué)情況的質(zhì)量跟蹤更加可、靠具體。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)工作的行政管理，提高教學(xué)工作管理力度。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的信息反饋，根據(jù)反饋信息采取更加有效的教學(xué)管理模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。??
(二)激發(fā)教師教學(xué)組織與管理的積極性實(shí)施學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)辦法，明確責(zé)任，使教學(xué)管理工作的落實(shí)。