????目前，以學(xué)生為主，構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，逆向設(shè)計(jì)，從內(nèi)外需要出發(fā)，依次修訂培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系的OBE教育理念正為我國工程教育認(rèn)證所推崇。為此，機(jī)械電子工程教研室于2022年3月19日在騰訊會(huì)議開展了以“基于OBE的課程思政設(shè)計(jì)方法”為題的學(xué)習(xí)研討教研活動(dòng)。
????會(huì)議中針對如何在課程大綱和教案中加入基于OBE的思政元素進(jìn)行集體研討。張晚青老師講解《以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案》，指出OBE以成果導(dǎo)向教育為主，從三個(gè)方向分析培養(yǎng)目標(biāo)，具體為：需求導(dǎo)向、能力導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向。張宏友老師強(qiáng)調(diào)作為應(yīng)用型本科更應(yīng)該積極創(chuàng)新高校育人模式，以“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本性問題為導(dǎo)向，積極應(yīng)用OBE教育理念。
????“課程思政”帶來的變化不僅在于課堂，更有說服力的在于教學(xué)成果。各位老師分別從各自專業(yè)和所教課程的角度，對如何緊密聯(lián)系基于OBE理念的課程思政做了充分而深刻的討論。最后，史建楠老師強(qiáng)調(diào)，加入思政元素重點(diǎn)在于老師，強(qiáng)調(diào)了教師在課程中的重要作用，要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。